Cuando las opinólogas son las abuelas

Muchas veces hemos hablado sobre la gente que aún no está habituada a ver prácticas relacionadas con la crianza con apego y se dedican a criticar lo que hacemos las madres como si estuviéramos equivocadas o, directamente, fuéramos idiotas. Desde el clásico “¿Todavía sigue mamando?” hasta comentarios mucho más sutiles con los que dan un trato al bebé desde una posición de superioridad autoimpuesta sin tener en cuenta sus necesidades o sentimientos.

Puedes leer sobre este tema aquí (http://www.lardamma.com/2015/03/los-fantasmas-de-la-maternidad-por-eva.html), aquí (http://www.lardamma.com/2015/07/test-que-tipo-de-madre-eres-de-cara-los.html) o aquí (http://www.lardamma.com/2015/03/los-metomentodo.html).

Pero, ¿qué pasa cuándo las opinólogas son las abuelas (maternas o paternas)? Los papás y mamás recientes no suelen tener ganas de discutir con sus propias madres, no pueden responderle igual que a cualquiera de la calle y sufren especialmente sus opiniones.

Las abuelas, aunque hay maravillosas excepciones, suelen ser más críticas que nadie con la crianza con apego, ¿pero por qué?

Para empezar, porque cuando fueron ellas las madres recientes, las cosas eran muy diferentes. Parece mentira que la sociedad haya cambiado tanto en las últimas décadas, desde la consideración de la mujer, el trabajo, el sistema educativo, la tolerancia al maltrato infantil, la alimentación,… Todo es diferente.

Si la mayoría de nuestras madres nos criaron con biberones y dejándonos llorar fue porque estaban pensando que eso era lo mejor para nosotros/as, que así nos convertiríamos en niños buenos, educados, respetuosos y estudiosos. Y tampoco estaban tan equivocados. Los métodos conductistas funcionan, en el sentido de que dan resultados inmediatos que se asemejan a lo que los padres quieren mostrar a los demás de sus hijos. Desde, luego, mostrar un niño educado, estudioso y limpio, queda mucho más “elegante” que recibir a la familia con la casa sin recoger, el niño descalzo y la teta fuera. Y cuando, conscientes del shock que supone esto para nuestras madres tratamos de explicarles que la casa es secundaria, que los niños DEBEN ir descalzos y que la OMS insiste en los beneficios de la lactancia materna prolongada, solo empeoramos la situación.

¿Pero por qué? Si les estamos dando argumentos… Pues por eso mismo. Les estamos diciendo, de manera indirecta, que ellas lo hicieron TODO MAL. Y eso a una madre imagino que debe dolerle mucho. Porque el proyecto más grande de sus vidas fuimos nosotros/as. Y ahora resulta que NADA de lo que hicieron era lo correcto.

La verdad es que hay muy pocas maneras de resolver esta situación y de hacer que una madre escuche y “desaprenda” todas las ideas que tiene grabadas a fuego desde hace 30 años. Es una tarea prácticamente imposible. Solamente podemos tener paciencia, empezando por tratar de ponernos en su lugar y comprender cómo se deben sentir, igual que hacemos con nuestros hijos, para relativizar así nuestra propia ofensa y no sentirnos tan mal. Solo desde esa perspectiva, tal vez podamos hacerles ver a nuestras madres que nuestro estilo de crianza no es una crítica sino otro modo de hacer las cosas que consideramos que, en estos momentos, después de mucha información sobre todos estos temas, es la mejor.

Si el malestar por ambas partes es importante, podemos evitar vernos tan a menudo.

En todo caso, por el bienestar de los bebés y por el nuestro propio, no dejemos que estas situaciones nos afecten más de la cuenta.

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Proyectos solidarios para Howard

Bueno, estos meses habéis estado oyendo hablar mucho de Howard Jackson, y quiero haceros un resumen de como ha ido la cosa.
Gracias a todxs vosotrxs, hemos logrado recaudar casi 300€!! no sabéis lo que es eso, todo lo que se va a poder hacer.
Se han podido pagar tasas, comprar libros, mejorar su calidad de vida para que pueda centrarse en lo que es realmente importante, sus estudios.

Quiero agradeceros toda la generosidad demostrada, euro a euro habéis logrado alegrar la vida de alguien que lo necesitaba.

Pero aún queda mucho para poder llegar a cumplir el sueño de poder escribir un libro sobre la fantástica historia de éste hombre y todas sus penurias hasta llegar aquí. Os dejo el enlace del verkami que se está llevando a cabo y del que quedan solo 8 días para su finalización

http://www.verkami.com/projects/13052-si-howard-jackson-hablase

y la entrada en el blog para que conozcáis algo más de su vida:

http://www.verkami.com/projects/13052-si-howard-jackson-hablase/blog/20706-entramos-en-su-casa-y-en-su-vida

CÓMO DETECTAR DISCAPACIDADES INTELECTUALES. EL AUTISMO INFANTIL. Por Mónica Ruiz

 
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se distingue por una amplia variación de comportamientos sociales, de comunicación y conductas cíclicas poco comunes en los niños. Los síntomas pueden ser más leves o agudos y diferentes en cada niño.
El autismo es un trastorno del desarrollo infantil, que se manifiesta durante los 3 primeros años de vida del niño, como resultado de alteraciones neurológicas que afectan a las funciones cerebrales. 
En este vídeo conoce la historia de Joan y Ángel, dos niños que padecen autismo:
A partir de 1960 el autismo empezó a ser conocido no sólo por médicos, psicólogos o maestros y, en las últimas décadas, los problemas de estos niños han sido objeto de estudio y discusión.
En 1943 Leo Kanner, psiquiatra norteamericano, describió el síndrome como “autismo infantil”, para explicar una especie de “psicosis infantil”. La palabra “autismo” proviene de la palabra griega “autos”, que significa “propio”. Kanner usó este término porque los niños pasaban por una etapa en que estaban muy concentrados en sí mismos y no mostraban interés hacia otras personas.
La Asociación Americana de Pediatría (A.P.A. 1994) describe el Síndrome Autista como “una alteración evolutiva del desarrollo que puede definirse como dificultades de la comunicación verbal y gestual, alteraciones de la interacción social recíproca y un repertorio muy restringido de actividades e intereses y patrones repetitivos de conducta”
 
 
Actualmente existen 4 tipos de autismo infantilque entran dentro del denominado espectro autista:
1. El Síndrome de Asperger es un trastorno de autismo leve, que se caracteriza por la falta de empatía respecto a la sociedad, la obsesión por determinadas acciones o actividades y por desarrollar un coeficiente intelectual por encima de la media. Por norma general, los niños autistas con Síndrome de Asperger pueden llevar una vida completamente normal, salvo con las dificultades relacionadas con la comunicación con otras personas.
2. El Síndrome de Rett aparece fundamentalmente en mujeres, y, aunque es una afección rara, se suele manifestar a partir del segundo año de vida. El síndrome de Rett es uno de los tipos de Autismo Infantil que conlleva una gran dificultad del desarrollo de la capacidad del lenguaje, así como de las propias habilidades motrices. Por esta misma razón, es habitual que las personas que padezcan dicho trastorno tengan algún tipo de retraso mental, cuyo grado dependerá de cada caso en particular. Lamentablemente, el deterioro de dicha capacidad persiste durante toda la vida de la persona que padece el síndrome de Rett, por lo que un buen tratamiento permitirá tratar el trastorno pero no curarlo.
3. El Trastorno de desintegración infantil o Trastorno desintegrativo infantil aparece a partir del tercer año de vida del paciente y se caracteriza por un profundo deterioro de las capacidades y habilidades adquiridas en general. Normalmente los pacientes pierden el habla y la capacidad de comunicación con la sociedad.
4. El Trastorno generalizado de desarrollo no especificado es aquel que se caracteriza por la dificultad de los niños en la comunicación.

 

A pesar de existir varios tipos y gradientes de autismo infantil, cuanto antes se analicen los síntomas de los niños autistas más rápido se podrán tomar precauciones y seguir las recomendaciones necesarias para el buen desarrollo del paciente.
¿Qué nos dicen los estudios realizados sobre el Autismo?
Estudios realizados en países desarrollados como Inglaterra, Dinamarca y Estados Unidos, han señalado que de 3 a 5 niños de cada 10.000 tienen Autismo Infantil. En los Estados Unidos hay aproximadamente 60.000 niños autistas menores de 18 años, la mayoría en edad escolar.
Los varones están afectados de 3 a 4 veces más que las niñas. Esta enfermedad comienza al nacer o durante los tres primeros años de la vida del niño.
Aproximadamente un 30-50% de los niños que tienen un comportamiento autista, también presentan un problema neurológico (tal como espasticidad o epilepsia) esto se conoce como co-morbilidad del síndrome autista.
Estudios realizados en los Estados Unidos e Inglaterra han señalado que los niños autistas poseen padres con una educación más alta que el término medio de la población, pero esta afirmación se encuentra a debate.
Otras investigaciones hablan de alteraciones en el cerebelo, concretamente cambios en el número y tamaño de las neuronas de los núcleos cerebelosos, que sugiere un trastorno evolutivo en las relaciones sinápticas de estos núcleos. Estudios de neuroimágenes han evidenciado alteraciones en el volumen cerebral (disminuido), en la corteza cerebral y en el sistema límbico. También existen hallazgos inmunológicos que demuestran niveles de inmunoglobulinas alteradas, específicamente una inmunoglobulina A baja y una actividad deficiente del sistema del complemento.
Las teorías psicológicas que se han empleado para explicar el problema son:
  1. La teoría socioafectiva de Hobson (1989) (originalmente planteada por Kanner y luego replanteada por Hobson en los años 80), dice que los autistas carecen de componentes constitucionales para interactuar emocionalmente con otras personas, tales reacciones son necesarias para la “configuración de un mundo propio y común” con los demás. La carencia de experiencia social trae como consecuencia la falla en reconocer que los demás tienen sus propios pensamientos, sentimientos, y una severa alteración en la capacidad de abstraer, sentir o pensar simbólicamente.
  2. La teoría cognitiva de Lesli y Frieth, defiende que las deficiencias cognitivas se deben a una alteración que se denomina Metarepresentacional, siendo la responsable de que los niños puedan desarrollar el juego simulado y que puedan atribuir estados mentales con contenido a otros.
  3. La teoría cognitivo-afectiva, plantea que las dificultades de comunicación y sociales, tienen origen en un déficit afectivo primario, que se halla estrechamente relacionado a un déficit cognitivo, esto explicaría según Mundy (1986), las dificultades en la apreciación de los estados mentales y emocionales de otras personas.
En el estudio de las causas del Autismo se han desarrollado varias teorías y en la actualidad se considera que su origen es multifactorial. Entre las teorías que más aceptación han tenido están las genéticas, las neurobiológicas y las psicológicas.
Características conductuales para detectar el Autismo en niños pequeños:

 

Basándonos en la definición de la A.P.A, las características del Autismo Infantil serían:
ü  Anomalías de la Interacción Social:
1. Déficit en conductas no verbales prosociales: no contacto visual, alteración en la expresión facial, posturas corporales y gestos anormales.
2. No relación con sus padres.
3. Ausencia de conductas espontáneas para compartir juegos, diversiones o intereses con los demás niños.
4. Ausencia o déficit muy importante en la reciprocidad social o emocional.
ü  Alteraciones de la Comunicación:
1. Retraso evolutivo del lenguaje que puede llegar a lo que se denomina agnosia verbal (es una alteración de la codificación y decodificación del lenguaje).
2. Uso repetitivo y estereotipado del lenguaje, con ecolalias inmediatas y/o retardadas (es la repetición de las palabras que dice el interlocutor).
ü  Conductas inhibidas y estereotipadas:
Vienen determinadas por repertorios de acciones ritualizadas, estereotipias motoras y el apego exagerado a determinados objetos, lo que ocasiona una resistencia al cambio, manifestada muchas veces en forma violenta.
ü  Alteraciones Cognitivas:
Existe una gran variabilidad, desde una deficiencia mental profunda hasta capacidades superiores. En algunos autistas, la irregularidad es tan marcada que un talento excepcional (memorizar listas de teléfonos, direcciones, la música, el dibujo, etc.) puede coexistir con una incompetencia mental global.
Los padres de los niños autistas
Tener un niño discapacitado, cualquiera que sea su problema (físico o mental), es muy duro de aceptar y de manejar. Los padres se pueden sentir culpables, preocupados, confundidos y desesperanzados con respecto al futuro del pequeño. Todas estas reacciones emocionales son válidas y legítimas, es aquí cuando médicos, educadores y psicólogos pueden ofrecer apoyo emocional y ayuda para sobrellevar el problema.
La mayoría de las personas sabe poco sobre el autismo, haciendo que los padres se sientan solos y extraños en la sociedad. De allí es que han surgido asociaciones de ayuda y atención de padres de niños autistas, para lograr la aceptación del problema y de someterse a la terapia adecuada a cada caso.
Asociaciones:
El Tratamiento del Sindrome Autista
Hasta ahora no hay un tratamiento curativo del Autismo Infantil, sin embargo se han hecho progresos en la prevención de este problema al descubrir los posibles factores causales, ya mencionados anteriormente.
También se emplea la terapia farmacológica para el tratamiento de algunas afecciones que coexisten, tales como el insomnio, la hiperactividad, las convulsiones, las conductas autolesiva y heteroagresivas, etc.
En la actualidad se utilizan las técnicas de modificación conductual, la enseñanza de habilidades sociales, entrenamientos del lenguaje social, el condicionamiento operante, la pedagogía y psicología especializada, etc. Toda una serie de estrategias terapéuticas con el único objetivo de minimizar las carencias y lograr una mejor calidad de vida social.
No hay que olvidar que los padres de estos niños requieren de mucha ayuda, de entrenamiento en estrategias y recursos para el acompañamiento adecuado de estos niños en el hogar, ya que deberán aprender a convivir con el autismo durante toda la vida.
Mónica Ruiz Romero
Col.16209
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